Contoh Laporan Magang 1

LAPORAN INDIVIDU MAGANG 1

SMA MUHAMMADIYAH 4 JAKARTA

Oleh :

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(---------------)

                                              

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA

2015

KATA PENGHANTAR

Bismillahirrahmanirrahim,
            Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan Kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah- NYA sampai saatini masih dirasakan sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan Magang 1 Program Studi Pendidikan Fisika yang telah dilaksanakan di SMA MUHAMMADIYAH 4 JAKARTA, pada bulan September 2015.

Sebagaimana kita ketahui bahwa penyusunan laporan ini sebagai pemenuhan tugas mata kuliah Magang 1.Terssunnya laporan ini berkat usaha yang maksimal penulis dan bantuan berbagai pihak yang telah membantu baik berupa dorongan semangat maupun materil. Pada kesempatan kali ini penulis ingin menyampaikan penghargaan dan ucapan terimakasih kepada :

-          Dr. Sukardi, M.pd, Dekan FKIP UHAMKA

-          Dra. Imas Ratna ErmawatiM,Si. Ketua Prodi Pendidikan Fisika

-          Acep Kusdiwelirawan, Drs, M.Mm. Dosen Pembimbing

-          Drs. Ahmad Arif, Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 4 Jakarta.

-          Drs. Riyanta, Wakil Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 4 Jakarta.

-          Ary Surfyanto Siddik  S.Si, Wakil Kurikulum SMA Muhammadiyah 4 Jakarta

-          Suhadi Hamzah S.Si, Guru Pamong di SMA Muhammadiyah 4 Jakarta

-          Dra. Neni Hartati, Guru Pamong di SMA Muhammadiyah 4 Jakarta.

-          Seluruh guru dan karyawan di SMA Muhammadiyah 4 Jakarta

-          Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyelesaian laporan Magang ini.

Semoga semua bantuan yang telah diberikan dapat menjadi amal oleh yang senatiasa mendapatkan ridho Allah SWT dan di berikan balasan yang berlipat ganda kepada semuannya.Untuk itu semoga LaporanMagang 1 kelak bermanfaat di kemudian hari. Amin.

Penulis menyadari bahwa penulisan laporan ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya masukan, baik saran maupun kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak. Semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca.

    Jakarta, 18 September 2015

Penulis

BAB I

PENDAHULUAN

A.       Latar Belakang

Program Magang merupakan kegiatan akademik yang tercantum dalam kurikulum semua program studi yang ada di lingkungan FKIP Universitas Muhammadiayah Prof. DR. Hamka ( UHAMKA ) merupakan salah satu perguruan tinggi swasta di DKI Jakarta yang telah menyelenggarakan Pogram Magang 1. Sesuai visinya “ Menjadi Universitas Utama yang mempersiapkan dan menghasilkan lulusan pendidik pemula yang unggul dalam kecerdasan spritual, intelektual, emosional dan sosial untuk menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran yang berkemajuan, baik di sekolah maupun di luar sekolah.

FKIP UHAMKA memiliki peran yang sangat besar dalam menghasilkan pendidik yang unggul dan berkualitas dan memiliki empat kompetensi pendidik seperti, kompetensi profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi keperibadian, dan kompetensi sosial. Beberapa upaya yang telah dilakukan adalah melalui pelathan-pelatihan bagi mahasiswa, pengadaan sarana/fasilitas laboratorium dan komputer pengembangan kurikulum, dan kegiataan ppkl/kkl serta Magang. Sesuai dengan pengembangan kurikulum LPTK berbasis KKNI dan perguruan tinggi, Program Magang menjadi salah satu matakuliah wajib yang harus ditempuh oleh setiap mahasiswa. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UHAMKA memilki 12 Program Studi, di antaranya: PGSD, PG PAUD, Bimbingan Konseling, Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Pendidikan Bahasa Inggris, Pendidikan Fisika, Pendidikan Bahasa Jepang, Pendidikan Sejarah, Pendidikan Geografi, Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Biologi dan Pendidikan Matematika.

Program Magang 1 dan 2 memiliki 2 sks dan magang 3 memiliki 2 sks dan dilakukan dalam kurun waktu tertentu. Terkait dengan hal ini, FKIP UHAMKA melaksanakan Program Magang. Ini secara bertahap, yaitu Magang 1 dilakukan di semester III, Magang 2 dilakukan di semster V, dan Magang 3 dilakukan di semester VII. Dengan terselenggaranya Program Magang ini, peserta akan siap menjadi pendidik pemula yang dapat mengimplementasikan kemampuannya sesuai dengan domain profesionalitas, pedagogik, keperibadian, dan sosial sehingga pendidik-pendidik masa depan di Indonesia menjadi pendidik yang unggul, berkemjuan, dan beriman.

B.       Tujuan Program Magang 1

Magang 1 bertujuan membangun landasan jati diri pendidik dan menghasilkan pendidik pemula yang unggul dalam kecerdasan spritual, intelektual, emosional, dan sosial untuk penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran, baik di sekolah mupun di luar sekolah dengan cara:

1.    Pengamatan lansung kultur sekolah.

2.    Pengamatan untuk membangun kompetensi dasar, pedagogik, keperibadian, dan sosial.

3.    Pengamatan untuk memperkuat pemahaman peserta didik.

4.    Pengamatan lansung proses belajar dikelas.

5.    Refleksi hasil pengamatan proses pembelajaran

C.       Manfaat Program Magang 1

1.        Bagi Peserta

a.    Menambah pemahaman dan penghayatan tentang proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah.

b.   Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di sekolah.

c.    Memperoleh daya penelaran dalam melakukan penelaahan, perumusan, dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah.

d.   Memperoleh pengalaman k\dan keterampilan untuk melaksanakan pembelajaran dan kegiatan manajerial di sekolah.

2.        Bagi sekolah

a.    Memperoleh kesempatan untuk ikut dalam menyiapkan pendidik pemula yang berdedikasi dan profesional.

b.   Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam merencanakan, serta melaksanakan pengembangan sekolah.

3.        Bagi FKIP UHAMKA

a.    Memperoleh umpan balik dari pelaksanaan Program Magang di sekolah, guna pengembangan kurikulum perguruan tinggi yang disesuiakan dengan kebutuhan masyarakat.

b.   Memperoleh berbagai sumber belajar dan menemukan berbagai permasalahan untuk pengembangan penelitian dan pendidikan.

c.    Terjalin kerjasama yang baik dengan pemerintah daerah, instansi terkait, dan sekolah untuk pengembangan tridarma perguruan tinggi.

4.         Langkah – langkah Pelaksanaan Pengamatan Program Maganng 1

Dalam pelaksanaan kegiatan Magang 1 terdapat prosedur pelaksanaan yang harus dilaksanakan. Adapun  langkah-langkah  pengamatan sebagai berikut:

1.    Pembekalan magang, magang 1 oleh UPT.

2.    Pembekalan magang 1 oleh kaprodi .

3.    Survei sekolah mitra.

4.    Memberisurat(berkas dari UPT) kesekolah untuk meminta persetujuan Kepala Sekolah sekaligus membicarakan waktu pelaksanaan magang.

5.    Melakukan pengamatan terhadap kultur sekolah, proses pembelajaran dan bagaimana peran serta masyarakat.

6.    Mengamati kehidupan keberagamaan di lingkungan sekolah.

7.    Melakukan kegiatan wawancara dengan wakil kurikulum mengenai visi Misi sekolah.

8.    Mengamati kompetensi profesional guru.

9.    Mengamati proses pembelajaran.

10.                        Mengamati keadaan laboratorium dan perpustakaan.

11.                        Mengamati aktifitas non akademik yang di wajibkan (tapak suci).

12.                        Mengamati aktifitas non akademik di sekolah

BAB II

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG 1

A.       Metode Penelitian

Metode (Lapangan) Adalah metode penelitian dimana proses pengumpulan data dilakukan dengan terjun langsung kelapangan, metode ini meliputi:

1.      Metode Observasi Adalah metode dimana penulis mengadakan tinjauan langsung kelokasi.

2.      Metode wawancara (interview) Adalah metode dimana penulis mengadakan tinjauan langsung kelokasi untuk mengadakan tanya jawab (wawancara) secara langsung dengan pihak yang menguasai bidangnya serta ikut dalam kegiatan pelaksanaan dilapangan.

B.       Waktu Dan Tempat Pelaksanaan

1.      Waktu
Kegiatan magang di Sekolah Mitra dilaksanakan selama 10 hari, dari hari Rabu sampai dengan hari Sabtu (5-7 jam/hari), yaitu dari tanggal 2 September 2015 sampai dengan 12 September 2015.

2.        Tempat

Tempat magang dilaksanakan di SMA Muhammadiyah 4lokasi di Jalan Dewi Sartika 316 A, Cawang, Jakarta Timur.

C.       Karakteristik Sekolah Mitra

1.    Sejarah

SMA Muhammadiyah 4 Jakarta merupakan sebuah Sekolah Menengah Atas swasta Islam yang terdapat di Jakarta Timur. Sekolah Muhammadiyah ini berazaskan pendidikan Islam di bawah naungan organisasi Islam Muhammadiyah. Hingga saatini SMA Muhammadiyah 4 menempati lokasi di Jalan Dewi Sartika 316 A, Cawang, Jakarta Timur.

SMA Muhammadiyah 4 Cawang Jakarta Timur didirikan tahun 1964. Dari tahun tersebut sampai sekarang, telah mengalami pergantian beberapa kepala sekolah, yaitu :

a.    Tahun 1964 s/d 1969 Kepala Sekolah : Bapak Muchsin Soleiman, SH.

b.    Tahun 1969 s/d1970 Kepala Sekolah : Bapak ArbiSoleiman, waktu belajar mulai pukul 16.30 – 21.00 WIB.

c.    Tahun 1970 s/d 1971 KepalaSekolah Presidium :

1)      Drs. Tedjomurti.

2)      SoekadiMoeljopoetro.

3)      H. Abdullah Djafar, waktu belajar pukul 16.30 – 21.00 WIB

.

d.   Tahun 1972 Kepala Sekolah DrsTedjomurti, waktu belajar pukul 16.30-21.00.

e.    Tahun 1972 s/d 1982 Kepala Sekolah : Drs. Gaston M. Sjarief.

Waktu belajar :

1)      Tahun 1971 s/d 1982 mulai pukul 16.30 – 21.00 WIB.

2)      Tahun 1974 s/d 1975

-          Kelas I pukul : 13.00 – 18.00 WIB

-          Kelas II pukul : 16.30 – 21.00 WIB

-          Kelas III pukul : 16.00 – 21.00 WIB

3)      Tahun 1975 s/d 1976

-          Kelas I dan II pukul 13.00 – 18.00 WIB.

-          Kelas III pukul 16.30 – 21.00 WIB

4)      Tahun 1985 s/d 1992 waktu belajar mulai 13.00 – 18.00 WIB.

f.     Tahun 1985 s/d 1992 Kepala Sekolah : Ali Sahabu BA, waktu belajar mulai pukul : 13.00 – 18.00 WIB.

g.    Tahun 1992 Kepala Sekolah : Drs. Abdul Rachim, waktu belajar mulai pukul 10.00 – 18.00 WIB.

h.    Tahun 1992 s/d 1995 Kepala Sekolah : Drs. M. Cholil AD, waktu belajar mulai pukul 13.00 – 18.00 WIB.

i.      Agustus 1995 – September 1996 Kepala Sekolah : Drs. Susilo Wardoyo waktu belajar mulai pukul 06.45 – 12.30 WIB.

j.      September 1995- Februari 1999 Kepala Sekolah : Drs. Sudirman HA, waktu belajar mulai pukul 06.45 – 12.45 WIB.

k.    Tahun 1999 s/d 2001 Kepala Sekolah Drs. H Mohammad Zaid MBA, waktu belajar pukul 06.45 – 12.45 WIB. November 2001, waktu belajar 06.45 – 14.00 WIB.

l.      Tahun 2001 s/d 2010 Kepala Sekolah Lutfi Zainudin S.Pd, waktu belajar mulai pukul 06.45 – 14.00 WIB.

m.  November 2010 – Juli 2013 Kepala Sekolah Drs. H. Susilo Wardoyo, M.Pd, waktu belajar mulai 06.30 – 14.30 WIB.

n.    7 juli 2013 sampai dengan sekarang, Kepala sekolah Drs. Ahmad Arif, dengan waktu belajar 06.30-14.30 Wib. Tahun ini mulai diterapkan kurikulum 2013 dikelas X.

2.    Identitas Sekolah: SMA Muhammadiyah 4

Tabel 2.1IdentitasSekolah

Nama Sekolah	:   SMA Muhammadiyah 4
- NSS	:   302016405138
- NPSN	:   20103179
- Status Mutu	:   SPM/Reguler
- Kurikulum	:   Kurikulum 2013
- Manj. Berbasis Sek. (MBS)	:   Ya
Jenjang Akreditasi	:   A
- No. SK Akreditasi	:   Ma.016486     Berlaku hingga tanggal: 28-11-2018
-   Status Sekolah	:   Swasta
- Izin Operasional	:   1627/-1.851.68     Berlaku hingga tanggal: 28-02-2018
-   Alamat	:   Jl. Dewi Sartika No.316a RT: 04 RW: 08
- Kodya/Kec/Kelurahan	:   Cawang, Kramat Jati, Jakarta Timur      Kode Pos 13630
- Lokasi Geografis	:   Latitude: -6.249500     Longitude: 106.866302
- No. Telepon	:   02180873736     Faks: 02180873736
- Email Sekolah	:   ka_sma_muh4@yahoo.co.id
- Website Sekolah	:   www.smamuhammadiyah4.sch.id
- Akses Internet	:   Ada
- Nama Provider	:   Jar-indo.net
Gedung
- IMB	:   00197/PIMB-PB/T/2001/19-02-2001
- Tipe Bangunan	:   Type A
- Lantai	:   Empat Lantai
- Status Kepemilikan	:   Milik Sendiri
- Luas Tanah/Bangunan	:   2700 M2 / 2474 M2
- Jenis Bangunan	Lain-lain, sebutkan:
-   Kondisi Bangunan	:   Baik
- Dibangun Tahun	:   08-01-1964
- Direhab Terakhir Tahun	:   10-12-1995
- Jenis Rehab	:   Total
-   Kondisi Lingkungan	:   Baik
-   Nama Kepala Sekolah	:   Drs. Ahmad Arif
- NIY / NUPTK	:   7937742644200042
- No. SK / TMT Jabatan	:   131/KEP/II.O/D/2013 / 07-06-2013
-   No. SK / TMT di Sekolah ini	:   185/SK/IV.4/D/2012 / 16-07-2012
-   Waktu Penyelenggaraan	:   Pagi
Bantuan Sekolah
-  Terima BOP	:   Ya
-  Terima BOS	:   Ya
-  NPWP Sekolah	:   Ya

3.    Visi, MisidanTujuanSekolah

a.       VISI

Perkembangan dan tantangan masa depan seperti perkembangan ilmu pengetahuan dari teknologi, globalisasi yang bgitu cepat, era informasi secara berubahnya kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap persoalan pendidikan, mendorong sekolah untuk merespon tantangan sekaligus peluang tersebut. SMA Muhammadiyah 4 yang berazazkan islam menggambarkan profil  sekolah yang diinginkan di masa depan dengan visi sekolah yaitu :

TERCIPTANYA PESERTA DIDIK UNGGUL DALAM PRESTASI AKADMIK SERTA BERKUALITAS DALAM PENGUASAAN DASAR-DASAR ILMU PENGETAHUAN DAN TERKNOLOGI YANG DILANDASI IMAN DAN TAKWA SERTA AKLAKUL KARIMAH.

b.      MISI

1.    Menumbuh kembangkan semangat keunggulan dan bernalar sehat pada peserta didik, guru dan karyawan sehingga berkemauan kuat untuk terus maju.

2.    Meningkatkan kualitas keislaman, keilmuan, dan dasar-dasar teknologi.

3.    Meningkatkan keterampilan dan apresiasi  peserta didik dibidang ilmu pengetahuan dan teknologi, budaya dan seni melalui  “contruktivismelearning” dan interaksi global.

4.    Meningkatkan sumber daya manusi dan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai menuju pembelajaran TIK.

5.    Meningkatkan kesehatan jasmani melalui kegiatan dan kompetisi olahraga yang terbimbing.

6.    Mengembangkan potensi peserta didik secara optiamal dan seimbang antara iman, ilmu dan amal.

7.    Membentuk peserta didik berprilaku islami sehingga terwujud insan yang beriman dan takwa serta beraklakul mulia.

c.       TUJUAN

1.    Meningkatkan iman dan takwa sekaligus membentuk manusia yang beraklak mulia melalui bimbingan dan kegiatan pembelajaran ILMUBA (AL Islam, Kemuhammadiyahan dan Bahasa Arab ).

2.    Meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik dan kependidikan terutama dalam penguasaan teknologi.

3.    Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia yang berkepribadian, cerdas, berkualitas, berpretasi dalam bidang olahraga dan seni.

4.    Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berfikir logis, kreatif dan mandiri.

5.    Mempersiapkan siswa untuk mampu menghadapi ea globalisasi.

6.    Membekali siswa penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi, budaya dan seni untuk bekal menghadapi kehidupan masa depan.

7.    Membekali peserta didik agar memilik keterampilan teknologi informasi dan komunikasi serta mampu mengembangkan diri secara mandiri.

8.    Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan teknologi agar mampu bersaing dan melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

9.    Mengembang layanan pendidikan berbasis teknologi informai dan teknologi/TIK untuk meningkatkan mutu layanan pendidikan yang efektif dan efisien.

4.    Personil Sekolah

Tabel2.2  Data-data Guru

No	Nama	Jenis Kelamin	Jabatan	Mata Pelajaran
1.	Drs. Ahmad Arif	L	KepalaSekolah	Sejarah Indonesia
2.	Drs. Riyanta	L	WakilKepalaSekolah	Pendidikan Agama Islam
3.	ArySurfyantoSiddikS.Si	L	WakilKurikulum	Matematika
4.	Dra. Hj. Rahmawati	P	WakilKesiswaan	Biologi
5.	SuhadiHamzah, S.Si	L	WakilSaranadanPrasarana	Fisika
6	Rudi Baharudin, S.Pd.I	L	Guru Agama Islam	Pendidikan Agama Islam
7.	Dra. Neni Hartati	P	Guru Bidang Studi	Fisika
8..	Dra. Sri Muji Astuti	P	Guru Bidang Studi	Kimia
9.	Ali Syaefullah, S.Pd	L	Guru BidangStudi	Matematika
10.	Bambang Sukarnoto, M.Pd	L	Guru BidangStudi	PendidikanSeni&Budaya
11.	Drs. Sakino	L	Guru Bidang Studi	Bahasa Indonesia
12.	Drs.Tidjo Basuki	L	Guru Bidang Studi	Sejarah
13.	Ade Kurniawan	L	Guru Penjasorkes	Penjasorkes
14.	Helen Yuriko, S.Pd	P	Guru Bidang Studi	BahasaIndonesia
15.	Hj. Siti Maryanah, S.Pd	P	Guru Bidang Studi	Bhs. Inggris
16.	Kiki Krisnawati, S.Pd	P	Guru Bidang Studi	Kimia
17.	RobiatulAdawiyahS.Pd	P	Guru BK	Bimbingan dan Konseling
18.	Haula Hasan	P	Guru BidangStudi	Bahasa Arab
19.	Siti Atiqoh, S.Pd	P	Guru Bidang Studi	PPKn
20.	Sri Wahyuni, S.Pd	P	Guru Bidang Studi	Bhs. Inggris
21 .	Ardiansyah	L	Guru Bidang Studi	Bahasa Arab
22.	TatinFardiani, S.Pd	P	Guru Bidang Studi	Geografi
23.	Yusnita, S.Pd	P	Guru Bidang Studi	Sejarah Indonesia &SejarahPeminatan

Tabel 2.3 Data-data tata Usaha

No	Nama	JK	Jabatan
1.	Heri Setiawan	L	Kepala TU
2.	MiftahulJannah	P	Staf TU
3.	WindiIndriani	P	Staf TU
4.	I.A. Himawan	L	Staf TU
5.	Hasanudin	L	Penjaga Sekolah
6.	Didik	L	Penjaga Sekolah

5.    Keadaan Sekolah

Tabel 2.4 SaranaSekolah

No	Jenis Sarana	Ada, Kondisi		Tidak Ada	Keterangan
		Baik	Kurang Baik
1	Ruang Kepala sekolah	Baik
2	Ruang Wakil  Kepala Sekolah	Baik
3	Ruang Guru	Baik
4	Ruang Tata Usaha	Baik
5	Ruang BK	Baik
6	Ruang OSIS/IPM	Baik
7	Ruang Komite Sekolah	Baik
8	Ruang Serba Guna	Baik
19	Masjid	Baik
10	Pos Satpam	Baik
11	Ruang Tamu	Baik
12	Lapangan Upacara	Baik
13	Kantin	Baik
14	Toilet	Baik

Tabel 2.5 Prasaranasekolah

NO	JENIS SARANA	KEBERADAAN		FUNGSI
		ADA	TIDAK ADA	ADA	TIDAK ADA
1	Instalasi Air	Ada		Baik
2	Jaringan Listrik	Ada		Baik
3	Jaringan Telpon	Ada		Baik
4	Internet/Wifi	Ada		Baik
5	Akses Jalan	Ada		Baik
6	Parkir Motor/Mobil	Ada		Baik
7	Saluran Pembuangan Air	Ada		Baik
8	Bak Sampah Utama	Ada		Baik

6.    MANAJEMEN KEPENDIDIKAN DI SEKOLAH

a.    Pelaksanaan Kurikulum

Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 20 Thun 2003 (UU 20/2003) tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintahan Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 (PP 19/2005) tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan kurikulum pada KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selain dari itu, penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain yang menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.

Panduan yang disusun BSNP terdiri atas dua bagian. Pertama, Panduan Umum yang memuat ketentuan umum pengembangan kurikulum yang dapat diterapkan pada satuan pendidikan dengan mengacu pada Standar Kompetesi dan Kompetensi Dasar yang terdapat dalam satuan isi (SI) dan standar kelulusan (SKL). Termasuk dalam ketentuan umum adalah penjabaran amanat dalam UU No. 20/2003 dan ketentuan PP 19/2005 serta prinsip dan langkah yang harus diacu dalam pengembangan KTSP. Kedua, model KTSP sebagai salah satu contoh hasil akhir pengembangan KTSP dengan mengacu pada SI dan SKL dengan berpedoman pada Panduan Umum yang dikembangkan BSNP. Sebagai model KTSP, tentu tidak dapat mengakomodasi kebutuhan seluruh daerah di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dan hendaknya digunakan sebagai referensi.

Kurikulum 2013 digulirkan sebagai langkah pengembangan kurikulum berbasis kompetensi  yang telah dirilis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu, dan mulai tahun pelajaran 2013-2014 diimplementasikan di kelas X jenjang SMA. Elemen perubahan kurikulum focus pada empat standar yaitu, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian. Dengan demikian perubahan akan terjadi pada penyesuaian beban belajar, penguatan proses, pendalaman dan perluasan materi, penataan pola piker dan tata kelola.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan, yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang mencakup tiga domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus terintegrasi, serta dapat menggambarkan kesesuaian dan kekhasan kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik

Dengan pemberlakuan kurikulum 2013 di kelas x jenjang SMA pada tahun pelajaran 2013-2014 di 1.270 SMA, maka untuk tahun pelajaran 2013-2014 dan tahun pelajaran 2014-2015 SMA-SMA tersebut akan berlaku kurikulum sekolah yang harus mencakup dua macam kurikulum, yaitu Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013, termasuk juga di SMA Muhammadiyah 4 jakarta. Oleh sebab itu di perlukan suatu acuan atau panduandalm menyusun kurikulum yang akan dilaksanakan agar terjadi proses pendidikan yang efektif dan efisien. Untuk keperluan tersebut, Direktorat Pembinaan SMA menyusun Model Pengembangan KTSP SMA ini sebagai salah satu upaya untuk membantu sekolah mengembangkan KTSP agar dapat diimplementasikan secara optimal.

b.    Pembinaan Kesiswaan

Pembinaan Kesiswaan dilakukan di SMA Muhammadiyah 4 melalui pelaksanaan kegiatan pengembangan diri yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan diri dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap peserta didik.

Konselor merupakan bagian dari sistem pendidikan yang juga berperan membantu pengembangan diri peserta didiktersebut secara maksimal sesuia dengan kompetensi profesional. Personal, dan sosial agar tercapai visi damn misi sekolah secara berksinambungan. Dalam hal ini, kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling yang berkenan dengan penegmbangan diri dalam masalah pribadi, pengembangan diri dalam kehidupan sosial, pengembangan diri dalam perspektif karir peserta didik.

Disamping itu, kegiataan pengembangan diri ini, dapat pula difasilitasi dan atau dibimbing konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler  merupakan salah satu kegiatan untuk menyalurkan pengembangan diri peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat peserta didik melalui kegiatan yang diselenggarakan di sekolah. Kegiatan ini bertujuan mengembangkan potensi, bakat, minat secara tumbuhnya kemandirian pada diri peserta didik.

Berdasarkan keterangan di atas, pengembangan diri di SMA Muhammadiyah 4 Jakarta, dilakukan melalui 2 kegiatan yang meliputi; (1) Pengembangan diri melalui kegiatan pelayanan Bimbingan dan Konseling, dan (2) Pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler.

Pelayanan BK di sekolah merupakan upaya untuk mebantu siswa dalam mengembangkan bidang kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan pengembangan kehidupan bidang karir, agar berkembang secar optimal. Dalam setting pelayanan BK, pengembangan diri dapat dilaksanakan melalui pola 17 BK. Pelayanan Bkyang terkait pada kegiatan pengembangan diri merupakan modifikasi pola 17 atau lebih dikenal dengan pola 17 plus yang bersifat terencana dan terprogram. Untuk lebih memahami bagaimana peta konsep pengembangan diri melalui pelayanan pola 17 BK, seperti rincian di bawah ini:

1)   Pengembangan diri melaui bidang pelyanan BK (Individu dan Keolompok dalam bidang pribadi, sosial, belajar dan karir)

2)   Pengembangan diri melalui jenis layanan (mulai dari layanan oroentasi, informasi, penempatan dan penyaluraan, pengusaankonten, bimbingan kelompok, konsultasi, dan mediasi).

3)   Pengembangan diri melalui kegiatan pendukung (aplikasi instrumen, himpunan data, konferensi kasus, kunjungan rumah, dan alih tangan kasus).

4)   Penegmbngan diri rentang program (program satu tahun, semester bulanan, mingguan dan harian).

5)   Pengembangan diri melalui penilaian (fortofolio, jangka panjang, jangka pendek)

Dari peta konsep di atas, maka pengembangan diri yang terprogram dan terencana dilaksanakan secara sistematis dan berkesinambungan, baik untuk peserta didik kelas X hingga kelas XII. Layanan hendaknya disesuaikan dengan tujuan sasaran layanan BK serta karakteristik peserta didik. Disamping itu, perlu memperhatikan kebutuhan dari masing-masing jenjang kelas. Kemungkinan perbedaan isi layanan sangat memungkinkan, namun hal ini tidak harus digunakan secara kaku, tetapi harus tetap fleksibel.

Program pembiasaan di SMA Muhammadiyah 4 mencakup kegiatan yang bersifat pembianan karakter peserta didik yang dilakukan secara rutin, spontan dan keteladanan, seperti :

Tabel2.6  ProgramPembiasaan

RUTIN	SPONTAN	KETELADANAN
Upacara	Meminta jin	Berpakain rapi
Berdoa dan baca Al-Qur’an  di awal pelajaran	Mengucapkan dan menjawab salam	Berbusana muslimah (menutup aurat/ berjilbab) untu siswa putri
Kultum sesudah sholatzuhur	Memberikan senyum	Silaturrahim/berkunjung
Salat zhuhur berjamaah	Membuang sampah pada tempatnya	Berakhlak mulia
Pengajian bulanan	Memberi dan meminta maaf	Kesederhanaan

c.    Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler

Pembinanaan  pengembangan diri siswa melalu kegiatan ekstrakurikuler adalah salah kegiatan pendidik dalam upaya membantu perkembangan siswa sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat melalui kegiatan khusus yang diadakan di sekolah.Ruang lingkup program dan jenis kegiatan pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler di SMA Muhammadiyah 4 Jakarta, meliputi :

a)   IkatanPelajarMuhammadiyah.

b)   Keolahragaan, meliputisepak bola (futsal), bulutangkis, basket danTapakSuci.

c)   Kepemimpinan, yang mencakup di dalamnyayaknilatihandasarkepemimpinan (LDK/TARUNA MELATI), danpasukanpengibarbendera (PASKIBRA).

d)  Seni, meliputiTariSamandanMusik

e)   Karya Ilmiah Remaja, meliputi kegiatan penelitian dan penguasaan akademik

f)    Komunikasi, meliputi kegiatan Fotografi dan Multimedia.

g)   Kegiatan Lapangan, yang meliputi kegiatan kunjungan lapangan ke obyek-obyek tertentu.

Ke ikut sertaan siswa dalam program pengembangan diri melalui kegiatan ektrakurikuler, melalui kegiatan identifikasi kebutuhan ,karakteristik, potensi, bakat dan minat siswa yang bersangkutan. Siswa terlebih dahulu mengisi form tentang bakat dan minat yang digandrungi oleh siswa tersebut. Hal ini dilakukan agar siswa tidak salah dalam memilih dan mengambil keputusan untuk mengembangkan karir nya. Ke ikut sertaan siswa yang juga dibatasi dalam dua kegiatan ektrakurikuler. Siswa tidak bisa melebihi dari ketentuan tersebut. Setiap siswa diberi kesempatan untuk memilih jenis ektrakurikuler yang ada di SMA Muhammadiyah 4 Jakarta. Segala aktifitas, kreasi dan kreatifitas siswa tersebut langsung mendapatkan pembinaan dari pelatih-pelatih yang sudah sangat mapan di bidang nya masing-masing.

d.   Pembinaan Kerjasama Dengan Orang Tua Siswa

Kerjasama yang dijalin antara sekolah dan orang tua siswa disetiap kesempatan. SMA Muhammdiyah 4 selalu melibatkan orang tua/wali siswa disetiap program sekolah, mulai dari perumusan dan sosialisai KTSP dan Kurikulum 2013, sosialisasi visi dan misi serta tujuan sekolah sampai dengan program kesiswaan dan kegiatan ekstrakurikuler. Hal ini dianggap penting agar silaturami dan komunikasi kepada orang tua/wali siswa tetap terjalin dan dapat mendorong kemajuan peserta didik dalam bidang akademik maupun non akademik.

e.    PengelolaanFasilitasPembelajaran

Fasilitas yang dimilik SMA Muhammadiyah 4 khususnya penunjangan kegiatan belajar mengajar sangatlah memadai. Penggunan anda pengelolaan fasilitas selalum menjadi perhatian penting oleh sekolah. Berikut fasilitas-fasilitas pembelajaran yang dimiliki dan beberapa kegiatan mencari informasi dari sumber belajar di sekolah dan di luar sekolah :

Tabel 2.7 Fasilitas-fasilitas pembelajaran

No	JenisFasilitas	Ketersediaan		Jumlahsiswa yang terlibat/yang menggunakan
		Ada	Tidak
1	Bahan Ajar	ü		SeluruhSiswa
2	Bukuteks	ü		SeluruhSiswa
3	Perpustakaan	ü		SeluruhSiswa
4	Laboratorium	ü		SeluruhSiswa
5	Internet	ü		SeluruhSiswa

Tabel 2.8 Kegiatanmencariinformasidariberbagaisumber

No	Jenis	Jumlah	Kondisi
			Baik	Rusak
1	Bukusiswa/pelajaran (semuamatapelajaran)	5527	ü
2	Bukupanduanpendidik	65	ü
3	BukuPengayaan	1577	ü
4	Bukureferensi (misalnyakamus, ensiklopedia, dsb)	195	ü
	Total	7364	ü

Tabel 2.9 SaranaKegiatanBelajar yang dimiliki

NO	JENIS SUMBER BELAJAR	Jumlahruang	Luas Ruang	Baik	Kurangbaik	TidakBaik
1	RuangPerpustakaan	1	8x15m	Baik
2	RuangLaboratorium Lab Fisika Lab Kimia Lab Biologi Lab Bahasa Lab Komputer	1 1 1 1 1	43,5 m² 43,5 m² 43,5 m² 43,5 m² 210,25m²	Baik Baik Baik Baik Baik
3	R. Kesenian/Keterampilan	1	210,25m²	Baik
4	Ruang media, Audio Visual	1	210,25m²	Baik
5	RuangHijau	1	43,5 m²	Baik
6	RuangOlahRaga (Indoor)	1	1500m²	Baik
7	Lap Olah Raga (Outdoor)	1	1500m²	Baik
8	RuangSerbaGuna	1	43,5 m²	Baik

Tabel 2.10 Kelengkapan Sarana

No	JenisSarana	Keberadaan		Kondisi
9	BukuPerpustalaam a. Fisika b. Non Fisika	Cukup Cukup			Baik Baik
10	AlatPeraga/Alat Bantu Pembelajaraan a. Matematika b. IPA c. IPS	Cukup Cukup Cukup			Baik Baik Baik
11	AlatPraktik a. Kesenian b. Penjas	Cukup Cukup			Baik Baik
12	Media Pendidikan a. OHP b. Audio Player/radio c. Video Player/TV d. Slide Proyektor/LCD e. Komputer KBM/Laptop f. Papan Display/madding	Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup			Baik Baik Baik Baik Baik Baik
13	Softwere a. KasetPembelajaran b. VCD Pembelajaran	Cukup Cukup			Baik Baik
14	Internet/Wifi/Hotspot	Cukup			Baik

D.       Laporan Hasil Pengamatan Kegiatan Akademik di Sekolah Mitra

1.      Kegiatan Akademik di Sekolah Mitra

Pengamatan pertama, SMA Muhammadiyah 4 Jakarta untuk kegiatan belajar mengajar di mulai pukul 06.30 sampai dengan 14.30. siswa datang dan disambut langsung oleh beberapa guru kemudian siswa bersalaman, dan saling sapa. SMA Muhammadiyah 4 Jakarta terdapat 20% siswa yang datang terlambat. Siswa yang terlambat lebih dari 3 hari, maka orang tua siswa akan dipanggil oleh wali kelas siswa tersebut.

Siswa masuk ke kelas dan sebelum memulai proses belajar, bel berbunyi kembali pukul 06:45 Wib. Siswa diarahkan ke Masjid untuk mengikuti tafsir Al-Quran. Kegiatan tafsir Al-Quran siswa diminta membuat kelompok, membaca surah pendek dan diberi tugas hafalan Al-Quran yang akan dibacakan di depan kelompok lain, hafalan akan ditagih seminggu kemudian. Bagi siswa yang terlambat mengikuti tafsir Al-Qur’anakan dicatat namanya dan akan diberi sanksi.

Untuk tata tertib berpakain, SMA Muhammadiyah 4 Jakarta memiliki pakaian seragam yang berbeda-beda tiap harinya. Senin memakai baju putih dan rok putih, selasa memakai baju putih dan rok abu-abu, rabu memakai baju pramukia, kamis memakai baju batik dan jumat memakai baju muslim. Khusus wanita di wajibkan menggunakan jilbab, tidak menggunakan rok span  dan baju dikeluarkan karena untuk menutupi aurat. Khusus laki-laki tidak di bolehkan menggunakan celana pensil. Untuk pemeriksaan rambut hanya berlaku kepada laki-laki saja dan dilakukan 2 minggu sekali bersamaan dengan pemeriksaan pakaian.

Interaksi dan kecerian antar warga sekolah dalam kehidupan sosial cukup baik, suasana kegiatan olahraga futsal pada jam olahraga wajib memakai baju olahraga sekolah dan untuk suasana perpustakaan di SMA Muhammadiyah 4 cukup baik, buku yang ada di  perpustakaanlengkap. Suasana kelompok belajar yang sedang mengerjakan tugas cukup tertib dan tidak ribut. Hanya kegaiataneskul tapak suci yang diadakan pada hari rabuselesai kegiatan belajar dan selebihnya eskul yang lain diadakan pada hari sabtu. Untuk kegiatan beragama di lingkungan sekolah SMA Muhammadiyah  4 sangat baik.

Pengamatan kedua bagian Kompetensi Guru yaitumengamati secara langsung proses belajar di kelas XI IIS. Saat Ibu Neni ( guru fisika )  masuk,  siswa tertiblalu ibu Neni langsung memanggil 8 siswa perempuan ke depan kelas untuk dijadikan perwakilan kelompok tugas. Siwa yang maju kedepan tersebut memilih teman-temannya untuk ikut bergabung dengan kelompok masing-masing setelah itu setiap kelompok diberi materi untukdi diskusikan. Ibu Neni memberikan waktu berdiskusi 20 menit dan setelah mendapatkan hasil diskusinya, perwakilan kelompok akan membacakan dan menjelaskan hasil diskusi di depan kelompok yang lain.

Pertama guru memilih siswa secara acak setiap kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya. Pada awalnya siswa masih takut-takut untuk menjelaskan hasil diskusinya. Setelah dua anak sudah menjelaskan hasil diskusinya kepada teman-temannya, suasana kelas menjadi cair dan setiap anak jadi ingin cepat-cepat memberikan hasil diskusinya. Setelah itu,ibu Neni memberikan penjelasan akhir dari semua hasil diskusi perkelompok dan memberikan contoh soal materi yang di diskusikan perkelompok, serta ibu Neni mengajarkan siswa sampai tuntas hingga siswa mengerti materi tersebut. Dalam kesiapan bahan ajar ibu Neni sudah siap, menguasai, memiliki kosep, serta mengerti cara untuk membangun suasana belajar yang tidak membosankan . Penampilan Ibu menarik juga didukung sikap Ibu yang tegas dalam megajar di kelas, baik, adil dan bertanggung jawab serta mampu memberi solusi dan jawaban jika siswa bertanya dan memiliki sikap kepemimpinan saat dikelas. Guru harus menjadi panutan dan teladan bagi siswanya.

Pengamatan ketiga, pemahaman peserta didik yaitu mengamati secara langsung saat proses pembelajaran. Dilihat dari kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran fisika yaitu siswa siap, siswa memperhatikan dengan baiksaatmengikuti proses belajar. Aktivitas dan kreativitas dalam proses pembelajaran siswacukup kreatif, respon dalam menerima tugas dan menaati perintah guru . Siswa melibatkan dirinya dalam memberikan ide dan gagasan, pertanyaan serta jawaban. Siswa dapat melakukan kerja tim dalam melakukan tugas akademiknya seperti belajar dikelas dan nonakademiknya seperti lomba saman.

Pengamatan ke empat, mengamati proses belajar peserta didik yaitu siswasiap mengikuti proses belajar dikelas, siswa  memahami penjelasan materi dari gurunya karena di setiap akhir materi siswa diberi latihan. Siswa siap mengajukan pertanyaan yang menantang. Siswa memahami hubungan antara materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari karena guru selalu menjelaskan materi dengan melibatkan benda-benda disekitar kita, agar memahami secara langsung hubungannya materi tersebut dengan kehidupan sehari-hari. Siswa dapat menggunakan sumber belajar utama untuk memahami materi melalui buku, guru dan selain itu siswa dapat mencari sumber belajar lain seperti internet, informasi dari teman, informasi dari kakak, informasi dari adik dll.

Siswa melibatkan dirinya dalam proses belajar dan 80 % Sisiwa dapat mengikuti tes lisan atau tertulisdenganbaik. Siswa dilibatkan dalam menyususn rangkuman hasil belajar dengan cara berdiskusi, menyusun hasil diskusi dan menjelaskan hasil diskusinya. Siswa mendapatkan motivasi untuk belajar lebih giat karena di setiap akhir proses pembelajaran guru memberikan wejangan terhadap siswanya.

     Pengamatan terakhir yaitu mengamati refleksi hasil pengamatan proses pembelajaran. Guru siap untuk melakukan proses belajar dengan siswa-siswinya, guru mengaitkan materi baru dengan pengatahuaan siswa sebelumnya dan 80 % guru melaksanakan pembelajaran secara runtut karena kadang-kadang waktu pelaksanaan pembelajatranterdapat  gangguan yang menjadikan tidak terlakasnanya pembelajaran dan 80 % guru memanfaatkan laptop sebagai media dalam pembelajaran, sarana untuk membantu mengajar lebih efisien. Guru selalu menggunakan bahasa indonesia yang jelas saat mengajar, memberikan tes lisan atau tulisan diakhir pembelajaran agar materi yang diberikan guru dapat dipahami oleh siswanya dan 80% guru menutup pembelajaran dengan refleksi dan memberi wejangan terahadap siswa untuk belajar.

E.       Laporan Hasil Pengamatan Kegiatan Nonakademik/Persekoalahan di Sekolah Mitra

Pengamatan Kegiatan Nonakademik siswa di SMA Muhammadiyah 4 yaitu kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler untuk membantu perkembangan siswa sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat melalui kegiatan khusus yang diadakan di sekolah. Jenis kegiatan pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler di SMA Muhammadiyah 4 Jakarta siswa terlebih dahulu mengisi form tentang bakat dan minat siswa tersebut. Setiap siswa diberi kesempatan untuk memilih jenis ektrakurikuler yang ada di SMA Muhammadiyah 4 Jakarta. Segalaaktifitas, kreasidan kreatifitas siswa tersebut langsung mendapatka npembinaan dari pelatih-pelatih yang sudah sangat mapan di bidang nya masing-masing.

Ekstrakurukuler di SMA Muhammadiyah 4 sebagai berikut: Ikatan Pelajar Muhammadiyah, Keolahragaan, meliputi sepak bola (futsal), bulu tangkis, basket dan Tapak Suci (ekstrakurikuler wajib). Kepemimpinan, yang mencakup di dalamnya yakni latihan dasar kepemimpinan (LDK/TARUNA MELATI), dan pasukan pengibar bendera (PASKIBRA), Seni, meliputi Tari Saman dan Musik. Karya Ilmiah Remaja, meliputi kegiatan penelitian dan penguasaan akademik Dll.

Keikut sertaan siswa dalam pengembangan diri melalui kegiatan ektrakurikuler, melalui kegiatan identifikasi kebutuhan , karakteristik, potensi, bakat dan minat siswa yang bersangkutan. Hal ini,dilakukan agar siswa tidak salah dalam memilih dan mengambil keputusan untuk mengembangkan karirnya.

BAB III

PENUTUP

A.       Simpulan

Dari kegiatan Magang 1 yang di laksanakan di SMA Muhammadiyah 4  Jakarta selama 10 hari, dapat di simpulkan bahwa proses belajar mengajar di SMA Muhammadiyah 4Jakarta cukup baik. Kami dapat merasakan dan memahami betapa sulitnya menjadi seorang Guru yang Profesional. Kami juga dapat mengenal kondisi fisik, proses belajar mengajar, dan keadaan yang sebernarnya di SMA Muhammadiyah 4 Jakarta. Kami dapat langsung merasakan bagaiamana berhadapan dengan siswa dalam kelas.

Setelah melaksanakan kegiatan magang ini, saya mendapatkan pengetahuan yang lebih untuk situasi dan kondisi lingkungan Sekolah Menengah atas, cara menghadapi berbagai masalah yang terjadi dalam kelas, dan lain sebagainya. Maka dari itu saya berharap semoga hasil dari kegiatan Magang 1 ini dapat berguna bagi saya dan teman-teman ketika berada di lingkunngan masyarakat nantinya.

B.       Saran

Dari hasil kegiatan magang yang telah dilaksanakan, beberapa saran yang dapat saya berikan yaitu :

1.      Sebagai calon guru yang profesional mahasiswa magang harus melakukan observasi dengan serius dan bertanggungjawab agar memperoleh data atau informasi sesuai dengan kenyataan di Sekolah yang dituju.

2.      Mahasiswa Magang sebaiknya ikut terlibat dalam membangun sekolah, misalnya: ikut berpartisipasi membantu guru atau karyawan dalam melakukan sebuah tugas atau pekerjaan.

3.      Pelunya ketersediaan waktu bagi Dosen untuk menghantar Mahasiswa sebelum Magang atau penutupan Magang.